Il est très important de découvrir les étiquettes image-sentiments avec les enfants. PS/MS, Ecole maternelle Le Champ-Prés-Froges Page 1 Je ne veux pas aller à l'école de Stéphanie Blake Ecole Des Loisirs Résumé de l’histoire : C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école… Nous avons étudié différents sentiments. Je veux aller à l’école – les exercices CE2. Il apporte un élément : l’alphabet. Raconter l'histoire, ç'est dire l'histoire avec nos mots comme on s'en rappelle. J'ai déjà étudié ce roman avec mes élèves, lors de mon double niveau CE1-CM1. Je veux pas aller à l’école Stéphanie Blake L’école des Loisirs. Débat :"Alors dites-moi, qu'apprends t-on de nouveau ? "Nous savons beaucoup d'informations sur ce livre. Je veux pas aller à l’école ! Simon est le héros (un petit lapin) de Je veux pas aller à l'école de Stéphanie Blake que je leur avais lu en réseau avec Calinours. Je veux pas aller à l'école. M montre le livre. et Pourquoi ?" - questionner les enfants sur le "ça va pas non" qui signifie au début du livre le refus d'aller à l'école, à la fin le refus de la quitter, - p.5 et 6, sourire / pas peur / lumière allumée et crainte / il fait noir, - sa maman lui dit qu'elle est là, qu'il n'est pas facile de grandir et d'accepter le changement mais il n'est pas seul, - p.15 et 16, le "ça va pas non" est petit / timide. Le maître joue avec sa voix en montrant une étiquette-sentiment à partir de la phrase leitmotive : Ca va pas non ? Si on reste sur cette page : « Simon répondit : ». La création du fichier peut prendre quelques secondes ou dizaines de secondes... Vous devez être connecté(e) pour poster un commentaire... Bonjour, Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. Rôle du maîtreOrienter le regarde sur l'illustrationPlace les étiquettes-lieux en ligne pour réaliser une frise, Rôle de l'élèveRecherche des indices dans l'illustrationRetrouver l'étiquette correspondante au lieu. L'enseignant guide les enfants. Je veux pas aller à l'école ! Tout d'abord où est-il ? SAS au capital de 56.000 € - SIRET n°804 128 072 000 27, Déclaration CNIL n°1544465v0Version : 9192d135, En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les, Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques, Construire les premiers outils pour structurer sa pensée, Découvrir les nombres et leurs utilisations, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées, Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication, Organisation et gestion de données, fonctions, Trucs et astuces d’organisation et préparation, Entrée dans l'univers de l'auteur et dans l'histoire, Utiliser sa voix pour exprimer un sentiment, Le site web qui fait gagner du temps aux enseignants, Edumoov Éditions : publications au service des apprentissages, Cantine : gestion des inscriptions pour les mairies. ""Maintenant, je vais vous faire les 2 : en même temps, je vous montre les images et je lis le texte. Nous suivrons un projet commun pour l'année 2017-2018 : les couleurs !!! Par exemple, si vous montrez un bonhomme sourire, qu'attendez-vous comme vocabulaire derrière ? Je vais prendre l'album : Je veux pas aller à l'école de Stépahnie BLAKE et ensemble nous allons bien regarder les images pour retrouver les différents lieux. Dans la maison, comment se sent SIMON ? Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance. super d'avoir pensé à tout cela! Stéphanie Blake . Page 21 et 22 : "J’apprend " l’alphabet dont parlait le père p3 et 4. "Simon évolue dans des lieux différents mais nous savons aussi qu'il change aussi de comportement au fur et à mesure qu'il se rapproche de l'école. A tout hasard serait il possible d'avoir les pièces jointes à la séquence? (...) Je veux être institutrice. Aucun fichier n'a été joint à cette séquence. Quand sa maman lui dit : « Tu vas aller à l’école », quand son papa lui promet : « Tu vas apprendre l’alphabet », Simon prend un air effaré et grognon et il crie : « Ça va pas non ! "Nous arrivons à la dernière page. Je veux pas aller à l’école : numération avec les boites à compter de 1 à 6. Comme beaucoup d’enfants, maman le presse de partir. Nous pouvons faire des expressions des sentiments sur notre visage mais aussi avec notre voix. Il change d'étiquette-sentiment à chaque fois. Sur la tasse : Page 13 et 14 : Qui accompagne Simon ? Je ne vais pas vous dire maintenant le titre mais juste vous montrer la première de couverture. C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. Aucun fichier n'a été joint à cette séquence. A chaque fois, les étiquettes-sentiments sont trouvées par rapport aux dires des élèves et placées en dessous des lieux afin de réaliser une frise de l'évolution du comportement de SIMON. "M montre les illustrations du livre (sans montrer la dernière image) et oriente le regard des élèves afin d'extraire des informations des images. Le 1er jour d’école, c’est quoi ? Le maître peut aussi montrer une étiquette et le groupe réfléchit à valider ou non l'utilisation de l'étiquette. Mais une fois sur place, après avoir un peu pleuré, il s’aperçoit qu’on fait plein de choses formidables à l’école. Présentation:"Tout à l'heure, nous avons découvert beaucoup d"illustration de cet album. Ouvrez grand vos yeux et regardez les images. Merci, 3# M. Laloux Serviget | Le 28 août 2017 - 18:00. M vient valider la proposition de frise auprès de chaque groupe. Je veux pas aller à l’école. "Pour plus d'infos sur les pages, cf. M note les éléments de réponses. On peut s’arrèter sur la p17 sans, Page 19 et 20 : Seule illustration en double page. Petite bibliothèque de l'Ecole des loisirs C'est la veille de la rentrée et Simon a une réplique préférée quand ses parents lui demandent certaines choses : "Ça va pas non". Merci Exploitation album : Je veux pas aller à l'école - Stéphanie Blake. Maintenant que nous connaissons bien l'histoire, nous allons pouvoir raconter l'histoire avec nos propres mots en utilisant ces marottes ! Bonne continuation. - Pourquoi que tu veux l'être, institutrice ... déclara-t-elle, je serai astronaute pour aller … La maternelle, pour moi, c'est une grande première (plutôt habituée au cycle 3, donc c'est le grand écart! C'est l'histoire de ..."M propose un rappel des informations extraites par les élèves et redit les hypothèses de fin d'histoire. Remarquer les activités des, Texte p19 en bas à droite : Papa a emmené son fils et Maman vient le chercher. M montre lentement tous les éléments de la première de couverture. Merci encore pour le partage de votre travail! Et n'hésitez pas à me laisser des commentaires à la suite d'un article ou dans le livre d'or! M lit chaque page et théâtralise le texte pour mettre en lien police de caractère et texte. "Que voyez-vous ? Nous les avons trouver dans l'album en regardant les illustrations. » rapprocher de la dernière illustration où Simon est plongé dans un abécédaire. 1P (MS), ... Je débute en MS, ce temps que tu viens de me faire gagner… Merci! Entrée dans le livre :"Vous connaissez les images, mais pas le texte : ce qui est écrit par l'auteur dans le livre. Translations in context of "Je veux aller" in French-English from Reverso Context: je veux y aller, je ne veux pas aller, je veux pas aller, je ne veux pas y aller, je veux m'en aller Faire nommer les différents moments de la journée de Simon (morceaux du puzzle) : "il arrive à l'école, il pleure""il dessine avec ses copains""il joue au ballon pendant la récréation""il mange à la cantine" ( à la maison pour de nombreux élèves de ma classe)"il se repose" "il dort" "il va au dortoir""il fait de la musique" "il joue de la guitare" "elle joue de la trompette". S’exprimer et se faire comprendre dans un langage syntaxiquement correct et précis. Se repérer dans les premiers éléments chronologiques sur un temps court (la demi-journée) et utiliser correctement les mots « matin », « apres-midi », « soir ». PS - MS: Je veux pas aller à l'école Stéphanie Blake - Ecole des loisirs (jan 2011) coll. HypothèsesUne fois que les élèves ont compris ce qui se passait, M oriente vers des hypothèses pour la scène finale : "A votre avis, que peut-il se passer à la fin de l'histoire?" Je ne veux pas aller à l’école de Stéphanie Blake. "Aujourd'hui, nous allons réaliser une frise chronologique, c'est-à-dire, réaliser une bande qui nous montrera dans quel ordre SIMON change de lieu. Qui est dessiné ? Depuis son entrée au CP j'ai des remarques de ses maitres ou maitresses et depuis cette année, il ne se passe pas un jour sans que je n'ai pas un mot dans le cahier. "Aujourd'hui, nous allons découvrir un nouvel album. Comme je n'ai trouvé aucun support de … Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école», quand son papa lui promet: «Tu vas apprendre l’alphabet», Simon prend un air effaré et grognon et il crie: «Ça va pas non!» C’est le jour de la rentrée et Simon ne veut pas y aller. Serait-il possible d'avoir les pièces jointes (images sentiment...) ? On: 1 septembre 2013. Différenciation :Faire de petits bilans toutes les 4 pages pour comprendre ce qu'on appris de nouveau.Répondre aux questions d'étayage au fur et à mesure qu'elles sont posées. Montrer les images et les faire comprendre, Orienter l'attention sur les écritures en dessous en MAJUSCULE et en minuscule. Je vous demande de bien écouter et de mettre dans votre tête des informations qui seraient nouvelles : Mettez, dans votre tête, ce qu'on apprend de nouveau. Illustration datée dans le temps : la rentrée (lundi 5 septembre). Orienter les élèves vers les 2 frises chronologiques (sentiments et lieux) afin de les aider à raconter l'histoire. "Que voyez-vous ? M fabriquera ensuite l'emploi du temps définitif en collant les temps de la journée sur une bande/frise. Je vous remercie pour cette séquence. Exploitation album : Je veux pas aller à l'école - Stéphanie Blake ... Développer et structurer le langage en maternelle - PS ... cycles. Associer les moments de la journée avec des activités régulières de la classe. Faire de petits bilans toutes les 4 pages pour comprendre ce qu'on appris de nouveau. Pour ma part, je les crée avec eux. (davantage Ps), "Est-ce que vous vous souvenez des différents lieux fréquentés par Simon?" Fiche de préparation (séquence) pour les niveaux de PS, MS et GS. Je ne pense pas que l'album "je veux pas aller à l'école" soit trop simple pour des MS. Perso je vais l'utiliser dès le 1er jour de la rentrée avec mes MS et les fiches sont adaptées à ce niveau. AU début de l'histoire, il est fâché et étonné parce qu'il ne connait pas l'école mais à la fin, quand il est à l'école il est heureux parce qu'il apprend l'alphabet... comme son papa l'avait dit. M met en commun les dires des enfants en leur demandant de justifier. "Nous allons essayer de comprendre l'histoire de ce livre à partir des images. Est-il heureux ? C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. Les enfants peuvent aller vérifier régulièrement leurs hypothèses en allant consulter l'album (en libre accès). "les élèves écoutent l'enseignant lire et le voient lire. Le maître propose une activité de caractérisation des images et recherche des clés de tri. Relater une succession d’événements organisés. Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école», quand son papa lui promet: «Tu vas apprendre l’alphabet», Simon prend un air effaré et grognon et il crie: «Ça va pas non!» 2# J. Jeanggy | Le 17 septembre 2014 - 15:45, Bonjour, Le « Ça va, Page 17 et 18 : texte = idem p5 avec les points de suspension (...)  - Illustration = idem p6 avec format BD. - "Comment l'histoire se termine?" "M montre lentement tous les éléments de la première de couverture. Est-il heureux ? Il n'hésite pas à faire des allers/retours et des liens entre les pages pour faire ressortir le sens de chaque scène. Un élève fait évoluer un curseur sur la frise chronologique pour aider à suivre le déroulement, Autoriser à regarder les illustrations du livre. Période 2 : 7 semaines. Après une entrée dans le livre par un jeu d'hypothèses, les élèves sont invités à comprendre les sentiments du personnages; évolutifs tout le long de l'histoire en lien avec le vécu de l'élève qui commence une nouvelle année dans une nouvelle classe. Pas de refus d’entrer dans la cour car il y est. 4# J. Dilinger | Le 06 septembre 2020 - 13:50. (maison, cuisine, chambre, rue, cour de récréation, école, classe). 11-okt-2015 - Dans la cour de l'école, atelier art TPS - PS Pourquoi ? Pourtant son Papa lui avait dit que tout allait bien se passer et qu'il allait apprendre l'alphabet. Ensuite, je demanderai à des enfants de me dire ce qu'ils ont vu !" Prendre la parole pour répondre à une question. en colère ? Page 9 et 10 : Première phrase en style direct. Maintenant, je vais vous les lire mais sans vous montrer les images. Les pages 1 à 8 sont les pages à imprimer, plastifier et à découper comme bon vous semble suivant le… J’ai également modifié le diaporama. Maternelles,Livres pédagogiques maternelle cycle1, voyager, voyages pas chèrs, malettes ... Moi, déclara Zazie, je veux aller à l'école jusqu'à soixante-cinq ans. Si une séance en mentionne l'existence, vous pouvez contacter l'auteur de la séquence dans les commentaires (vérifiez que personne ne l'a déjà fait). Maman rassure et valorise Simon en réaffirmant qu’elle est là (mon, le plus courageux). Aujourd'hui, nous allons réaliser une frise chronologique, c'est-à-dire, réaliser une bande qui nous montrera dans quel ordre SIMON change de lieu. 27 sept. 2018 - Je te joins une idée de sac à album de la série 1 (j'ai un peu piocher par ci par là d'ailleurs merci aux collègues) - sac à album Je ne veux pas aller à l'école .pdf Faire verbaliser les étiquettes-sentiments et en réexpliquer le sens si besoin. M joue avec sa voix en montrant une étiquette-sentiment à partir de la phrase leitmotiv : ça va pas non ? M les fait trouver par un jeux de questions. Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. CP 1 Prénom : Date : 2 3 ma ton mon il elle . Entrée dans l’écrit. Analyse de l'album. -L'oral: Echanger et réfléchir avec les autres. Le cahier de lecture C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. Où cela se passe-t-il ? Maintenant que nous connaissons bien les images, nous allons faire une fiche personnage sur SIMON le lapin, de l'album Je veux pas aller à l'école de Stéphanie BLAKE. Au cours d'une lecture plaisir de l'album, le maître avait fait remarquer que SIMON le lapin évoluait dans des lieux différents de la maison vers l'école. Je ne vais pas encore vous dire le titre mais juste vous montrer la première de couverture." Séance 7 Découverte et appropriation du texte – Pages 11 à 14 Découpe et colle les étiquettes dans l’ordre du texte. Bonjour, j'ai à la rentrée des TPS/PS/MS. Fort ou faible ?" Bonjour, Il montre des étiquettes de lieux (maison, cuisine, chambre, rue, cour de récréation, salle de classe, des pièges) et les fait nommer. Donner des éléments pour les discriminer finement. Après où va t-il aller ? Merci pour cette super séquence qu'on a très envie de tester ! Enchainer les actions et les émotions des personnages pour retracer tout le scénario et l’intrigue de l’histoire. Situer dans le temps les actions, les évolutions. L’histoire est assez simple (plutôt niveau GS), mais je l’ai choisie pour pouvoir y lier également la lecture : j’avais donc besoin de textes assez courts, avec un vocabulaire abordable. Compétences de fin de cycle visées: - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. Faire piocher à tour de rôle une étiquette-sentiment dans un petit sac et faire jouer "ça va pas non" selon l'étiquette piochée. Nous allons enfin savoir ce qui se passe pour ce petit lapin qui a vécu la rentrée des classes. Guidage : "Par exemple, dans la maison, comment se sent Simon ? Autrement dit : il est difficile de grandir et d’accepter le changement mais tu n’es pas seul. Ensuite, je demanderai à des enfants de me dire ce qu'ils ont vu ! In: Lire sur l'école, la rentrée. Le maître place, devant les élèves,  les boîtes où les images à caractériser sont triées. Merci encore, Bonjour, ... On voit un lapin... masqué...". Les étiquettes ainsi prises sont placées sur une feuille à côté de l'image de SIMON le lapin. Que se passe-t-il ici ? Période 1 : 7 semaines. C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. Présentation:"Aujourd"hui, nous allons découvrir un nouvel album. Après ce premier travail, les enfants sont invités à repérer les événements sur une journée d'école, avec comme référence la journée d'école du lapin Simon. SI non, elle est placée de côté. Par exemple, lorsque le but du personnage est à trouver ou l'évolution du personnage.Par la suite, le maître fera une photocopie des étiquettes choisies et les collera pour finaliser l''affiche. ", Hypothèses sur la dernière page : "Comment l’histoire se termine-t-elle ?" Je veux pas aller à l’école Stéphanie Blake L’école des loisirs Analyse de l’album L’objet livre La couverture Album de 22 pages, couverture cartonnée, format A4 Portrait. Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. Maintenant, nous allons nous amuser à jouer avec notre voix.". Le maître érit des phrases proposées par les enfants lorsque les étiquettes ne suffisent plus. "Nous allons ensemble, associer les étiquettes-sentiments avec les bons lieux." Il fait signe depuis la cour. Ouverture d'album : Le A - Claude PONTI : jouer avec sa voix pour faire Aaaaaa. Jeanggy, 3# R. LEPINE | Le 05 octobre 2014 - 11:34. Période 4 : 6 semaines. Première tempête Il change d'étiquettes-sentiments à chaque fois. SIMON n'est pas le même au début et à la fin de l'histoire. Il a grandi. Sep 18, 2014 - Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube. Comme annoncé, je mets en ligne les exercices pour l’exploitation CE2. Page 5 et 6 : Faire un arrêt sur image/arrêt sur les illustrations : BD. Par Antoine Legrand le 02 novembre 2014, 15:51 - Histoires comme ça - Lien permanent Cette histoire de Stéphanie Blake est la première que je lis aux enfants le jour de la rentrée des classes. Rapprocher l'emploi du temps de Simon du nôtre : Faire trouver aux élèves les points communs et les différences entre la journée de Simon et notre journée. J'ai décidé de travailler avec les TPS/PS Je veux pas aller à l'école de Stephanie Blake. Filomena est une petite fille très positive avec sa soif d’apprendre et sa combativité. Tout d'abord où est-il ? Au fur et à mesure que les enfants décrivent les différents temps de la journée, les épingler sur un fil pour constituer un premier emploi du temps. Prévoir des moments ritualisés autour de ces images, des jeux de memory, etc... Certaines images se ressemblent. M place devant les élèves les étiquettes-sentiments. Répondre. Qui saurait me dire de qui et de quoi parle cette histoire ? ", Ouverture :"Comment a été votre premier jour d’école ?Aviez-vous peur ?Avez-vous encore peur de l’école ?". J'aurais adoré avoir les images pour mettre en place les activités. "Pourquoi dit-il cette même phrase ? Rire, sourire, content, heureux ?? À l'école de la petite section au CM2, Paris, Hachette Éducation, p. … mécontent ? Chaque enfant va associer un mot derrière. Publication des fiches en octobre, novembre, décembre et janvier. La création du fichier peut prendre quelques secondes ou dizaines de secondes... Vous devez être connecté(e) pour poster un commentaire... 1# P. HOCHE | Le 07 novembre 2012 - 20:07. super pour le petit lapin! Où cela se passe-t-il ? Les autres enfants valident ou disent leur point de vue s'il est différent. Veut-elle direla même chose que dans les premières pages. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte. Je veux aller à l’école de Catherine de Lasa. Votre adresse de messagerie ne sera pas publiée. "A votre tour!" Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école», quand son papa lui promet: «Tu vas apprendre l’alphabet», Simon prend un air effaré et grognon et il crie: «Ça va pas … Elle servira de référence pour la compréhension de l'histoire. Mais il est difficile de choisir quelles images utiliser pour les sentiments et les caractéristiques même en utilisant le site internet indiqué. Je veux pas aller à l'école P1. Vous qui l'avez conçue, pouvez vous nous en dire plus sur ce que vous avez utilisé ? Alors, le soir, quand la maîtresse lui dit qu’il faut partir, savez-vous ce qu’il répond? Simon énonce clairement son refus. Une fois que les enfants ont compris ce qui se passait, M oriente vers des hypothèses pour la scène finale : "A votre avis, que peut-il se passer à la fin de l'histoire?" Pour chaque album, vous pouvez consulter la fiche d’exploitation pédagogique et la fiche de propositions plastiques. Avec les enfants, on rappelle les émotions de Simon en suivant la frise chronologique. Rôle du maîtreOriente le regarde sur le personnage pour extraire une expression : visage ou corporellePlace les étiquettes-Sentiments en ligne sous la frise des lieuxFait verbaliser les étiquettes-sentiments et en réexplique le sens si besoin, Rôle de l'élèveRecherche des indices dans l'illustrationRetrouver l'étiquette correspondante au sentiment. Situer dans l’espace personnes, objets et actions. Finalement, il aime bien son école parce qu'il apprend pleins de choses ! Page 15 et 16 : Simon fait signe de la main. Si une séance en mentionne l'existence, vous pouvez contacter l'auteur de la séquence dans les commentaires (vérifiez que personne ne l'a déjà fait). Par un jeu de questions et en utilisant les boîtes, le maître oriente la description du personnages. Etant une fidèle lectrice de Stéphanie Blake, j'ai travaillé cette année avec mes PS/MS sur l'album "Je veux pas aller à l'école." Certains ne connaissent pas le vocabulaire. Temps de recherche par groupe pour placer les morceaux (sans l'album). Je vais vous les montrer et nous allons regarder ce qu'il y a dessus. Chaque petit détail de l'histoire apporte une information supplémentaire. en colère ? Style indirect. Exemple : content et heureux. Je ne les ai pas encore créées, je les ajoute dès que possible! Page 3 et 4 : Intervention du père. Expliquer comment il opère en situation de réalisation en décrivant chacune des actions. "Que répond-il et comment ? Laisser un commentaire Annuler la réponse. Je veux pas aller à l'école. Voici un travail, autour de « Je veux pas aller à l’école » de Stéphanie Blake. M montre les illustrations du livre (sans montrer la dernière image). Drôles de parents Cécile Bertrand PASTEL / l’école des loisirs. Ceci est beaucoup plus simple et évite les confusions. Je m'étais appuyée dessus pour faire l'emploi du temps de la journée également. et Pourquoi ? ", M fait le bilan de la situation finale : "Voici Simon un petit lapin qui avait peur d'aller à l'école, il n'en dormait pas et appelait sa maman la nuit. "Que voyez-vous ? Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. Simon n'est pas le même au début et à la fin de l'histoire". Fiche de préparation (séquence) pour les niveaux de PS, MS et GS. Le « Ça va pas non ! Super ! ... On voit un lapin... masqué...", Entrée dans le livre :"Nous allons essayer de comprendre l'histoire de ce livre à partir des images. "Que voyez-vous ? J'ai rafraichi les documents que j'avais créés alors, en les adaptant à des CE2. ). Au cours d'un moment ritualisé, le maître présente des nouvelles étiquettes.Voici des étiquettes qui vont nous servir à caractériser les personnages des histoires que nous étudions ; à dire comment sont les personnages. Période 5 : 11 semaines. Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école», quand son papa lui promet: «Tu vas apprendre l’alphabet», Simon prend un air effaré et grognon et il crie: «Ça va pas non!» Lecture de la dernière page. Le lecteur découvre, à travers son histoire, que non seulement l’accès à l’instruction reste un combat pour certains enfants mais aussi que ces études sont très utiles. Le maître place devant les élèves les étiquettes-sentiments. Après une entrée dans le livre et un travail autour de la compréhension, les enfants sont invités à comprendre les émotions, l'évolution du comportement du personnage , en lien avec la chronologie de l'histoire. Page 11 et 12 : Le matin avant le départ. Qui saurait me rappeler de quoi parle cette histoire et ce qui se passe ? PS-MS-GS Je veux pas aller à l'école, Stéphanie Blake Domaines:-L'écrit: Ecouter de l'écrit et comprendre ; Découvrir la fonction de l'écrit. Je débuterai l'année avec l'étude du roman "Je veux aller à l'école", de Catherine de Lasa. Je suis moi-même en PS/MS cette année, donne moi ton mail et je pourrai t'envoyer quelques programmations si tu veux. - p.19 et 20, faire le parallèle avec leur classe à eux, leurs activités, coin jeux, etc. La première de couverture est jaune avec en gros plan le personnage principal, » se transforme en « Je veux pas aller à l’école. Pour désigner le personnage, l’auteure est passée de « Mon petit lapin », « Mon grand lapin », « Superlapin», à « Simon », "Comment s'est déroulé votre 1er jour d'école?" Je veux pas aller à l’école T’choupi rentre à l’école École maternelle René Calamand – Rue de la comète - 13800 Istres – Responsable de publication : Mme l'IEN de circonscription Que se passe-t-il ici ?" Métamorphose du langage par l’énonciation de la crainte. Son père, qui le projette vers l’avenir proche : passage de « petit » p 3 à « GRAND » p13. Fermer la bouche, ouvrez grand les yeux et regarder les images. Mettre des cartes ensembles : les cartes qui parlent de la taille, celles qui parlent de la couleur, du comportement ... Les élèves peuvent caractériser à partir des images. Page 7 et 8 : La lumière ne peut suppléer à l’appel de « MAMAN ». Je veux pas aller à l’école : puzzle des personnages Voici le puzzle des personnages adaptable selon le niveau puisque je n’ai pas fait de marques pour la découpe. Période 3 : 5 semaines. Signaler aux enfants qu'il faut bien observer pour extraire une expression : visage ou corporelle. Je vous ai montré les images une première fois, ensuite je vous ai lu le texte sans vous montrer les images. Nous allons reprendre le livre et, ensemble, associer les étiquettes-sentiments avec les bons lieux. Alors que si vous créez, toutes les étiquettes sentiments, réfléchir à comment on pourrait les faire, vous perdrez moins d'élèves (mais prendrez plus de temps sur la séquence évidemment) Nous allons commencer ce projet par le jaune en période 1. Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre. Qu'avez-vous entendu ?" Bonjour, J'ai des problème avec mon fils de 8 ans et demi qui va rentrer en cm1. Faby 03 juin 2015 13:55. je veux pas aller a l'ecole C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. "Nous pouvons exprimer des émotions sur notre visage mais aussi avec notre voix. Idem le livre est en libre accès pour permettre aux élèves d'aller vérifier leur proposition. Un mail lui sera envoyé automatiquement. Cordialement, 4# F. FROMONT | Le 01 octobre 2016 - 19:23, 5# E. MONDOLONI | Le 06 août 2019 - 11:56, SAS au capital de 56.000 € - SIRET n°804 128 072 000 27, Déclaration CNIL n°1544465v0Version : 9192d135, Dernière mise à jour le 04 septembre 2012, En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les, Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques, Construire les premiers outils pour structurer sa pensée, Découvrir les nombres et leurs utilisations, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées, Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication, Organisation et gestion de données, fonctions, Trucs et astuces d’organisation et préparation, Retrace l'évolution du personnage au fil du récit, Moduler sa voix pour exprimer un sentiment, Le site web qui fait gagner du temps aux enseignants, Edumoov Éditions : publications au service des apprentissages, Cantine : gestion des inscriptions pour les mairies. Après où va t-il aller ? SIMON évolue dans des lieux différents mais nous savons aussi qu'il change aussi de comportement au fur et à mesure qu'il se rapproche de l'école.